幼儿期智力发展的意义（中）

（接上文）让两岁多的孩子就开始学习各种乐器，天天很辛苦的拉、弹，能提高孩子的音乐能力吗？不一定。让孩子去倾听各种物体发出的声音，去敲不同的物体，辨别各种物体的声音，在这个过程中，去感受、发现乐音。培养孩子的节奏感、节律感等。对小孩子这才是培养孩子的音乐基础能力。绘画班的老师非要让一个三岁多的孩子把一个苹果画得很像，这能培养、发展孩子手的精细能力、空间能力、色彩能、想象力吗。这样的教学很可能把孩子潜在的能力都扼杀掉。过去我们玩得游戏都是代代相传的、促进儿童智力发展的游戏。小时候，打珠子（玻璃珠），精细能力、空间能力、计算能力、推理能力（不同的地面用的力度是不同的）等都在一个游戏中培养出来。传统的七巧板玩具，非常便宜，但对孩子的空间能力、几何辨别与操作能力的锻炼很有用处。所以我们说对六岁以前的孩子，尽可能让去玩，游戏。但决不是无目的瞎玩，闲逛。而是用各种益智游戏去促进孩子的智力发展。说六岁前既是帮助儿童学习特殊的能力，也是以发展儿童一般智力因素为目的。比如一个画家的儿子，出生后就天天看看爸爸画画，也跟着在一块涂芽，孩子在这个过程中主要是促进孩子精细能力、空间能力、想象力、色彩能力，虽然孩子的画画能力比一般的孩子好，但主要发展的是孩子的基础智力，这在没有环境的家庭是很难达到。所以我们常对有些父母说，你送孩子到画画班去，还不如陪孩子去捏橡皮泥、翻绳、折纸。那个老师拿个球让孩子画几个星期，真是很难受。我们现在的幼儿教育是有两个误区，一是让孩子去学习技能，去学习绘画、识字、背唐诗，学算术，上各种特长班。其结果对孩子一般智力因素的发展没有帮助作用。父母很辛苦、孩子很辛苦，浪费了钱，使孩子最宝贵的、最关键的开发孩子智力的时机荒费了。另一个误区是让孩子“自然成长”，并且非常有道理的说，你看我小时候也没有教我，开发我的智力，我不照样很聪明！我在第一篇里给大家讲的，过去是在一个自然经济文化环境中，你从小和很多大人在一块，和很多孩子在一块，以自然环境为伴，教育、智力的开发在听老人讲故事中，爬树掏鸟蛋中，在玩黄泥中等等游戏和劳动中发展、培养出来。现在你的孩子关在一个近似监狱的一个房子里，父母老人看得紧紧的，没有自然，没有孩子，没有社区文化，甚至没有兄弟姐妹。孩子只有一大堆他莫名其妙的玩具，一个电视，山水，孩子、小鸟都是虚拟的，并且里面充满着暴力。孩子要么傻看着电视，跟着“奥特曼”和其他怪兽发出“嗷、嗷”的叫声，要么在家里无聊的乱转。如果这就是“自然成长”，可以想到这样孩子长大会是什么样！二、促进孩子智力发展，必须遵循儿童心理发展规律我们讲儿童的各种认知发展是有一定的规律和阶段性，不到这个阶段，你教的不合适对孩子的智力发展是没有任何用处。对绝大部分两岁多的孩子，你给孩子买三维积木教他玩，孩子是根本玩不到的，让孩子去插一个汽车，自己做一个房子，孩子是做不到的，因为孩子的三维空间能力还没有发展出来。孩子在这个年龄段主要是玩二维积木，孩子用积木在一个平面内摆出一图形，从简单逐渐过渡到复杂的图形。给孩子讲故事，孩子反复听后，让孩子讲，也有很多学问，对不同年龄段的孩子有不同的要求。儿童对语言理解的程度，要比表达的早。同样复杂的句子，孩子很早就能理解，但是自己要能表达出来，可能还需要很长的时间。就孩子对语言的理解讲，不同的年龄段，孩子对不同句型、语法、语态、时态是一个逐步发展的过程，并且伴随着语言的发展的同时，孩子的认知能力也在发展，妈妈在孩子一岁多、两岁多、三岁多给孩子讲故事的方法、达到的目的都是不同的，对妈妈有不同的要求。对孩子讲故事的要求也是这样。很多妈妈要孩子讲故事时，让孩子几乎一字不露的讲下来，我们是非常反对这样做。（转下文）幼儿时期智力发展的重要意义（下）

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